高考是知识、能力、心理的综合竞争，有速度的要求，也有难度的考验。中科院王极盛教授通过连续5年对高考高分学生的跟踪研究，得出影响考分的20个因素中，首要是心态，其次是方法，其三是基础知识。美国心理学家特尔曼认为：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”可见，健康的心理品质为应对高考挑战所必需，是21世纪人才的重要素质。由于高考升学、社会就业压力等各种因素，高中生的学习、生活、自尊、人际交往、自我意识等易发生各种心理问题。为学生心理成长护航，我们教师责无旁贷。

一、让课堂教学为学生心理护航。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。从班级环境来看，只要课堂上人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，这就有了一个利于学生心理健康的人文环境。其次从问题来看，学生的心理问题都直接或间接与学习、高考有关，帮助学生解决了学习、高考备考问题，也就解决了大多的心理问题。如果把高考比作一场战争，那么一份试卷就是一个战场。仗怎么打？打仗要靠武器装备和战士，还要有起指挥、控制作用的司令部。我们的教学理念就是指导学生在建立了强大的军队的同时，也建立起坚强的司令部。其三，从护航方式来看，课堂教学可以通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质。以活动为载体，一次课堂发言，一次月考都是心理训练，对塑造学生良好的品质起作用。以方法为重点，帮助学生掌握提高自身心理素质的方法。以激励为手段，对学生进行积极的心理暗示。以模范为榜样，给学生以积极的心理感染。

二、利用传统文化为学生的心理护航。中华五千年的传统文化博大精深、源远流长，能为我们学生心理的成熟、发展提供不竭的动力、无穷的智慧。仅以《易经》中的河图洛书为例：它有如此的层次感，与天、地、人相应。“天时、地利、人和”“天之阴阳、地之刚柔、人之仁义”，“天侯头角之气、地侯口齿之气、人侯耳目之气”等正是天人合一、身心和谐传统文化思想的体现。张岱年的哲学思想“物统事理，一本多级。”也不无它的影子。它的奇偶数有如此微妙而富有变化的布局，有古语“阴阳应象，天地至道，万物之纲纪，变化之母，生杀之本始，神明之府”为证。而“阴平阳密，精神乃治”可谓一条古老的心理学理论。它又有如此的匀称之美，一幅河图本来就映射一幅人体像。数6、8象征双足、数3、7象征双手，数4、2象征双肩，数9、5象征头脑和身躯。这样河图就成了人本思想的完美体现形式，它是最好的老师，它能教会我们学生关注生活、关注自我，关注人生，为提高学生的心理素质护航。

三、运用教育学、心理学知识为学生的心理护航。教育要尊重规律，我们要学以致用。例如马斯洛理论把需求由低到高分成生理、安全与心理、爱与交往、尊重、自我实现五个层次。因为有“大多数人的需求结构复杂，无论何时都有许多需求影响行为”的理论，所以我们要讲纪律、讲规范、讲秩序。因为有“一般来说，只有较低的需求满足后，较高的需求才会有足够的活力驱动行为”的理念，所以我们要懂得为获取成功创造基本条件。因为“越高层次的需求，满足的途径越多”的理论，所以我们要懂得有所为，有所不为，以创造精神追求卓越。“我也想搞好学习，但就是管不住自己。”这是学生中较普遍的一种心理问题。佛罗意德说，人是很复杂的，自我包括本我、真我、超我，本我含本能、欲望、天赋等，真我含社会现实、要求等，超我含理想、信念、价值等，学生缺乏自制力，自己不能做学习的主人就是这三个方面分裂、混乱。怎么办呢？“本我”方面，要引导学生想好事，做好事，说好事，运用自身天赋，提升人性的尊严。“真我”方面，要引导学生确立当前现实的目标、计划、任务等，防止玩物丧志。“超我”方面，要讲理想、讲价值、讲责任，如杨振斌教授告诫学生：“祖国终将选择那些选择祖国的人，人最终归属是为社会服务。”我们引导学生统一自我，学生就有了备战

高考的积极心理基础。

四、运用我们党的政治智慧为学生的心理护航。“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”三大作风，“统一战线、武装斗争、党的建设”的三大法宝，“主观的学风、宗派的作风、八股的文风”三大学习改造，“一个中心，两基本点”的路线，“扩大内需”的措施等，无不给我们学生的心理成长提供宝贵的借鉴和有益的启示。

如果说，学校是一棵大树，教师就是树根，为使这里的学生都能开花结果或成栋梁之材，我们需关注学生的心理成长，我们需扎根这片土壤。阳新一中这所古朴而又青春的高中，沧桑砺洗，百年沿革；栉风沐雨，厚积薄发；春风化雨，教书育人；历史的车轮总在隐逝的足音渐行渐远，而关于人文、关于教化，以及关乎学生未来的高考与心理成长，却是屹立于我们心头永不褪色的风景。