原文：子曰：“以约失之者，鲜矣。”

译文：孔子说：“经常进行自我约束而犯过失，这样的人很少。”

感悟：自我约束，就是按照道德或礼制的要求，进行自我管理，时时处处提醒自已，不要突破道德的底线，做有违道德和礼制的事情。孔子认为，一个人如果经常用道德和礼制的标准检视自已的思想和行为，严格自律，这样的人就会很少有过失。

在学校管理中，通过一系列行之有效的管理措施，让学生形成自我管理、自我约束的能力，这是管理的最高目标，也是管理的最高境界。要让学生形成这一能力，我认为至少应在以下三个方面作出努力：

一是将道德规范的内容深深根植于学生的心中，不仅要让学生知道规范“是什么？应当怎么做？”，还要让学生理解“为什么这样规定？为什么要这样做，而不是那样做？”。从目前的情况来看，某些学校的道德规范之所以发挥不了对学生自我约束的作用，原因就在于他们只做了第一个层次的工作，将《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等规定挂在墙上，或者作为一项制度印在本子上，学生只知道规范的内容，却不理解为什么要作出这样的规定。因为不理解，所以对规范也只是知道个大概，如果老师逼的紧，则会死记硬背，这种囫囵吞枣式的教育方式，怎么能使学生形成基本的道德认知，并按照道德规范的要求严格要求自己呢？因此，要让道德规范根植于学生的内心世界，学校还要做大量的工作，不是让学生把道德信条背下来就算完事，还要让学生真正从思想上接受它，在行动上践行它。

二是通过开展丰富多彩的体验活动，让学生体会道德的深刻内含，从而提高自我管理、自我约束的能力。如有的学校开展的“道德银行”活动，学生将自己在学校、社会、家庭的优秀道德行为兑换成一定的道德币，存入“道德银行”，如有不良行为习惯，将消费一定的道德币，其目的在于通过这一活动，培养学生的道德自律能力。还有一所小学在全体少先队员中开展了“我做合格小公民”五小行动，即在家做父母的小帮手，在社会做文明礼貌的小标兵，在学校做团结友爱的小伙伴，在社会做遵守秩序的小卫士，在独处时做心理健康的小主人，活动体现主动性、互动性和参与性，将德育融入学生的日常生活中，培养了学生热爱祖国、文明礼貌、孝顺父母、关心亲人、团结友善、遵守秩序、勇于创新的优秀品质。

三是创设自我管理、自我约束的良好外部环境。学校要在认真调查的基础上，研究制定提高学生自我管理能力的发展目标，根据管理目标，构建能促进学生自我约束能力发展的学校管理网络、班级运行机制以及科学的评价体系，形成学校、家庭、社会三位一体的育人新格局。同时，学校还要加强人文关怀，强化教师的服务意识，积极开发校本课程，建设有利于学生自我约束、自我发展的课程体系，创设有利于学生自我管理能力提高的校园物质环境和文化环境。

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”，魏书生说得更透彻，他认为：“真正的教师应当引导学生进行自我教育，使学生自我认识、自我克制”，学生如果在学校形成了这种用道德规范进行自我约束的能力，就会真得如孔子所说的那样：“以约失之者，鲜矣”，想一想，一个人如果能时时以道德的标准约束自已的行为，他还会干那些违法乱纪的事情吗？