9月18日晚上七点，在三楼会议室阳新一中全体英语教师济济一堂，参加原校长张华茂先生专著《中学英语教学参考资料》的发行，座谈会由方长风书记主持，教育局副局长尹文杰同志、我校校长明道树出席，并做了讲话。（英语教研组 邓丽娟）
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《中学英语教学参考资料》发行现场 |
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| 张华茂，1942年出生于湖北省浠水县，1967年毕业于华中师范学院外语系英语专业，分配到阳新县农村中学任教。1985——1989担任阳新一中副校长，1989——1993担任阳新一中校长，1993——1999担任阳新一中党总支书记。 |
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《中学英语教学参考资料》封面 |
附：
学校创新发展 校长引领发展 教师终身发展
促进学生全面而有个性的发展
——在阳新一中英语教研会上的讲话
（
阳新教育局副局长 尹闻杰
今天，由张老校长主编的《中学英语教学参考资料》正式与大家见面了，首先，我谨代表县教育局对此表示热烈的祝贺，对张老校长及其同行们表示崇高的敬意。我们要认真学习、大力弘扬张老校长敬业乐业、严谨求实、为人师表、淡泊名利的工作精神，并在教育教学实践中认真加以落实。借此机会，我想讲几点意见，供大家参考：
一、学校要顺应形势，打造品牌，创新发展
当前，教育教学改革力度不断加大，如果我们不顺应形势发展变化，就会被淘汰。世界上唯一不变的是变化本身。面对这个不断变化的世界，我们唯一的出路就是引领变化、顺应变化。一流的学校，创造变化；二流的学校，顺应变化；三流的学校，被动变化；末流的学校，顽固不化。
阳新一中要争创省级示范学校，就必须适应新的形势，打造品牌学校，努力实现创新发展。卢志文认为打造品牌学校五个需要：一需要准确的自身定位，二需要稳定的培养模式，三需要良好的校园文化，四需要广泛的社区参与，五需要一流的师资队伍。我想学校只有顺应形势变化，并满足这五个需要，就一定能创新发展。
二、校长要准确定位，加强修养，引领发展
学校发展最重要的是人的发展，而校长是一个学校的灵魂。这个魂就是校长的办学思想。对于学校来说，办学思想不仅是校长智慧的体现，而且是校长办学实践的总结和提升，也是教师智慧的集体结晶。
学校要实现优质快速的发展，必须用思想引领。苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。优秀的校长，应该是学校教员的领袖、学生的领袖，是“用整个的心去做整个的校长”。优秀的校长，应该准确的定位自己，加强自身修养，重点抓好六大任务：规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境，做一个正人、好人、能人，是思考者和实践者，不做“五不”校长（一不读书，二不听课，三不自律，四是不务实，五是不创新。）
正人，要求校长首先必须身正，是一个品德高尚的人。好人，要求校长群众基础好，对待同事公正友好。能人，要求校长能够带领学校实现快速高水平的发展。思考者，要求校长有先进的教育思想，是一个学习者、研究者、思考者。实践者，要求校长在实践过程中思考实践和研究，并能亲历课堂、研究课堂，广泛接触学生和老师，深入思考学校的实际工作，做“实践的思考者”和“思考的实践者”。
总之，校长角色多元，责任重大，使命光荣。一定要学会放下，劳逸结合；科学安排，提高效率；合理制授权，分工协作，从而引领发展。
三、教师要坚定理想，提升素养，终身发展
教师是学校发展的第一资源，没有教师的发展，就没有学校的发展。教师的发展深刻影响着学生、学校和整个教育事业的发展。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，才能给予学生更广阔的发展空间。因此，搭建平台、创新机制、提升素养，促进教师终身发展是建设高素质教师队伍的重要措施。怎样才能促进教师终身发展呢？就教师自身层面讲，就是要做最好的自己，具体要做到“七个必须”：
第一、做最好的自己，必须憧憬教育理想
教育理想是人的理想在教育中的体现和反映。美国杰出教育家黄绍裘说：“一些人选择教育这行仅仅因为它是一份工作。一些人选择教育这行是希望有所作为。”教育需要理想，教师要承担好教育责任是需要教育理想的。一个没有理想的人不可能走得多远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更不可能走得多远。那些伟大的教育家都有自己的教育理想。如林崇德教授的教育理想是，培养出值得自己崇拜的学生。清华附小校长窦桂梅的教育理想是，为学生生命成长奠基，为中华民族文化复兴奠基。
也许有人会说，我只是个普通的教师，要什么教育理想啊！错了！如果你想成为优秀教师，就必须有自己的教育理想。
朱永新说，优秀教师的第一个条件，就是要有教育理想。一个有理想的教师，应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的理想和梦想在哪里呢？就是要改变传统教育的陈旧观念，克服教育的弊端，回归教育的本真。
实现教育理想还要保持积极乐观的态度，永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人，因为他们只会粉碎你内心最美好的梦想与希望！总是记住你听到的充满力量的话语，因为所有你听到的或读到的话语都会影响你的行为。要总是想着：我一定能做到！
第二、做最好的自己，必须转变教育思想
教育需要思想，需要有思想的教育者去解释教育现象，揭示教育真谛，预见教育未来。需要有思想的教育领导去制定教育政策，推动教育变革。需要有思想的校长，用思想去凝聚人心，管理学校，创造先进的办学模式。需要有思想的老师，用童心去唤醒爱心，用爱心去滋润童心，促进孩子的终身发展。
人因为有了思想而变得美丽。教育工作的特殊性决定了教师必须是个有思想的人。纵观古今中外教育名家都是有名的思想家。我们的教师虽然不可能都成为教育家，但要履行好教书育人的职责就必须是个有思想的人。
实施幸福教育，为孩子的终身幸福而教育，让学校成为师生幸福成长的乐园就是一种教育思想。福州市教育局局长郑勇用一段排比句阐述了对“幸福教育”的理解。“幸福不在于我们盖的学校有多美，在于校园里学生的笑声有多甜；幸福不在于学生成绩有多高，在于如何让学生体验成功的喜悦。”
实施成功教育，相信成功是成功之母，是一种教育思想。对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比他获得多少知识都重要！我们倡导成功是成功之母的教育。简言之，就是通过教师帮助学生成功，最后促使学生主动争取成功。成功教育是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育能力提高的教育，是全面提高学生素质的教育。成功教育有三个理念：一是反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差；二是让每个孩子都有梦想，是教育最核心的任务；三是最重要的成功通道在于人格教育。其理念体现在这几句话：说你行，你就行；说你不行，你就不行。
实施家校共育，实现家校携手育人，是一种教育思想。苏霍姆林斯基说：没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭——学校教育。李镇西说：对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳最多占三分之一，还有两个三分之一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。教师在当好学生老师的同时，还要当好家庭教育指导师，向家长传播先进的家教理念，实现家校携手育人。
把学生培养成为最好的自己，促进每个学生全面而有个性的发展，是一种教育思想。实施这一思想，就要求学生做到“三有”、“三会”、“三爱”、“三开放”。“三有”即有理想、有自信、有特长；“三会”即会做人、会学习、会生活；“三爱”即爱阅读、爱运动、爱劳动；“三开放”即向课外开放、向自然开放、向社会开放。
第三、做最好的自己，必须践行教育良知
教育良知是教师职业道德的高层次表现，其核心是教师对学生、集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感，也称教育良心。教育良知是师德的原核,同时也是所有师德的最起码的底线。拥有教育良知，必须做到：“三讲”和“ 三心”。
“三讲”，就是要求教师讲义务、讲良心、讲公正。
“三心”，就是教师在教育教学工作中始终保持童心、爱心和责任心（用心）。童心，就是儿童的天真纯朴之心。爱心，就是拥有一颗爱学生的心！有人问李镇西：“当一个好老师最基本的条件是什么？”他总是不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心！”责任心（用心），就是几十年如一日坚持自己的教育理想和信念，始终保持对教育事业无限的执着和追求，从不懈怠。李镇西几十年如一日坚持写日记，记录着班上和学校发生的一切，他写过很多书，如《做最好的老师》，《用心灵赢得心灵》等等，其中大部分是在教育手记与工作日记的基础上整理出来的。这就是教师的责任心。
朱永新有一首诗:教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里，有一个颗母亲的心；教育是一首诗，诗的名字叫未来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。
第四、做最好的自己，必须修炼教育智慧
教育需要智慧，有智慧的教师才能培养出有智慧的人才。特别是当老师的都会遇到所谓的“问题学生”。遇到了“问题学生”我们该怎么办？这就需要教育智慧。
必须具备育人的智慧。育人比教书更重要。教育不是为了淘汰人才，而是为了发现和选择不同的人才。必须把立德树人放在首位。育人是需要智慧的。
必须具备赏识的智慧。会欣赏学生才会当好教师。陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”老师应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。
人大附中王金战教师讲了个故事：某班有个倒数第一的学生，在下一次考试中还是考了个倒数第一。王老师就寻找表扬这个孩子的理由，终于找到了。这个孩子上一次考试离倒数第二的差距是200分，这次离倒数第二的差距是170分，缩小了30分。于是在考试总结会上王老师就不要命地表扬这个学生：“你看人家，一次考试竟然缩小了30分差距，高三一共有8次大型考试，如果每次考试都能有这样的提升，那么明年的高考都有考上北大、清华的‘危险’，就看你敢不敢挑战自己。”高三一年来，王老师就是以这样的心态密切关注着这个学生的每一点进步，及时地给予鼓励和表扬，结果这个孩子逐步进入了一种忘我的状态。经过一年努力，他还真考上了北京大学，你看表扬的力量多么强大。试想，如果这个学生第二次还考倒数第一时，要是来一句：你怎么还是倒数第一!不用多了，就这一句，基本上就可让这个学生再也站不起来了。但你看王老师多会做人，只字不提“倒数第一”，而是把重音落在“30分”上，从而让学生感到热血沸腾。
必须具备构建良好师生关系的智慧。师生之间必须建立良好的交往关系，使学生处于一种愉快的、无威胁的学习情境中。教师不能高高在上，要不当“师长”，当 “朋友”； 不当“法官”，当“律师”； 不当“裁判”，当“拉拉队”；不当“纤夫”，当“牧者”。
第五、做最好的自己，必须发展教育专长
教育专长，就是学有专长，是教师的看家本领。教师一定要能以某种专长服务于教育教学工作，实现自我价值。这就要提升教师的自我发展能力，促进教师的专业成长。主要做到“五个善于”：
一要善于总结。要不断总结教育教学经验，总结教学艺术。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师一定要研究教材、研究课堂、研究学生、研究学生家长和学生家庭，做研究型教师。
二要善于更新知识。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”华东师范大学博士生导师顾泠沅师从苏步青教授，至今清楚记得老师对学生常说的两句话：一句是：做学问要巧用“零头布”。时间是一匹布，而生活却常常把它剪成琐琐碎碎的零头布。做学问的人必须学会利用这些零碎的时间。几十年来，他一直保持着这样的习惯，“抓住今夜，因为明天从今夜开始”。一句是：做学问要通透明白，不能一知半解。苏老曾提起在日本留学期间指导他的一位数学教授，要求特别严格。有一次，一道解析几何难题解不出来，问这位教授，他说，你自己去查查沙尔门·菲德的《解析几何》。读完，题目自然会做。那可是三大本2000页的阅读量啊！自此，顾泠沅明白要想成就任何一件事，哪怕是解一道题目，你也必须尽可能多看一点、多学一点、多想一点，弄清来龙去脉，才能触类旁通，举一反三。
三要善于合作。要想走得快就一个人走，要想走得远就一群人走。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。
四要善于反思。“反思的力量有多大，教育就能走多远。”林崇德教授认为，优秀教师＝教育过程＋反思；美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式是“经验+反思 = 成长”；叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”美国土著人有个习惯，每逢外出旅行，走两天就要停下来休整一段时间。用他们自己的话说，走得太急了，怕自己的灵魂跟不上来，所以要“等一等自己的灵魂”。我想教师开展经常性的教学反思，就是等一等自己的灵魂，这样才能进入教学、研究、学习、反思等合一的专业成长轨道。
五要善于引导。苏霍姆林斯基说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”特别是信息化时代，教师具备的知识必须大大超过要教给学生的范围。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，应该要有一潭水。而且即使我们只有一桶水，我们不能只从桶里舀一碗水给学生，而是要给学生指引一条河流。
第六、做最好的自己，必须提升教育效能
提升教育效能是办好学校的基本要求，也是好学校的主要标准。好学校首先是“有质量”的学校。比“有质量”的学校更好的学校是“有效能”的学校。对学校而言有比效能更高的精神境界，那就是“有人道”，也就是说学校必须是有道德的。什么叫做效能。效能=质量/投入。这个投入包括人力（精力）、物力、财力的投入。我们要把极其有限的投入（有限的经费投入，有限的时间投入，构建高效课堂，为学生减负等等）用到刀刃上。提升教育效能关键要打造高效能教师。
高效能教师决定学生的成绩。任何优秀教师和成功教师，首先必须是一名高效能教师。调查表明：
低效能学校+低效能教师＝（学生成绩）前50%下降到倒数3%
高效能学校+低效能教师＝（学生成绩）前50%下降到倒数37%
低效能学校+高效能教师＝（学生成绩）前50%上升到前37%
高效能学校+高效能教师＝（学生成绩）前50%上升到前3%
如果学生在一个高效能学校遇到一位低效能教师，他的成绩会从前50％滑落到倒数37％。但是，如果学生在一个低效能学校遇到一位高效能教师，他的成绩会从前50％上升至前37％的水平。而如果学生在一个高效能学校遇到一位高效能教师，他的成绩会从前50％上升至前3％的水平。可见，高效能教师使学生成绩上升，低效能教师使学生成绩下降。
高效能教师必须具备三种特质。
一是积极期望——对学生的成功抱有积极的期待。你对学生的期望，将会极大地影响他们在班上的成绩和他们这一生的成就。你期望什么，你就会得到什么。有时高效能教师的一句话、一个动作、一个眼神可以激发孩子，彻底改一个孩子。有五个重要的理念能增强积极的期望：记住他的名字、请、谢谢你、微笑、爱。
罗森塔尔效应（“期待效应”）：美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。
研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。（不知不觉）
二是课堂管理——是一个优秀的课堂管理者。课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上。课堂管理的技巧是决定教师成败的首要因素。决定学生学习成绩成效的首要因素是课堂管理。美国三位研究员，研究了跨越50年的11000篇文章分析出来，在影响课堂效能的20个最重要的要素中，课堂管理排在第一位。这也就是为什么有的老师谈专业头头是道，外出讲课也讲得非常美妙，而自己的课堂就是效能不高的原因。因为，没有课堂管理，或者忽视了课堂管理这一最重要因素。研究者认为，课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上，是决定教师成败的首要因素。
课堂管理涉及到教师在组织学生、安排场地、分配时间和选择教材过程中所做的事情，目的在于使学生学习能顺利进行。课堂管理的技能包括两个方面：在所有课堂活动中带动学生积极参与、相互合作；建立富有成效的工作环境。
高效能教师管理他们的课堂。低效能教师用约束他们的课堂。
三是掌握课程——知道如何设计课程来帮助学生进步（对课程掌控到位）。通过课程设计帮助学生进步，包括传授知识的过程，对学习进行测验的过程，评估的过程，促进学习的过程。要创建一份有效的作业；测试学生的学习；评估学生的学习；提高学生的学生效果。
打造高效能教师。一要增强教书育人的责任感。只教书不育人，或者教书育人脱节，都不可能成为高效能教师。二要要精通专业。具备一定的知识和技能。包括学科知识、教育学知识、心理学知识和教学的技能。三要卓有成效。无论是教师个人，还是体现在学生身上的发展，都能看到成果（教学效果）。四要能影响学生的人生。把握好教师影响学生的三大媒介：语言、动作和眼神！并对学生积极期望，加强课堂管理，把握课程设计。五要以团队工作。教师若以团队工作，会更有成效。
教学四阶段：天真幻想、维持教学、融会贯通、潜移默化。
第一阶段——天真幻想。许多新教师天真地认为，要成为一名成功的教师就要和学生一团和气、打成一片，并成为他们的朋友。他们几不考虑教学标准、评估或者学生成绩。愉悦学生，让学生参与活动是他们对教学的理解。
第二阶段——维持教学。教师们并未运用教学技巧。将大量时间花费在为学生安排作业上。学生的学习和成绩未列入他们的教学目标中，教学只是为了单纯的工作和薪水，这是他们“维持教学”的目标。
第三阶段——融会贯通。这些教师知道如何管理他们的班级，对自己的学生抱有较高的期望。通过阅读文献和参加专业活动来钻研和自我提升。让学生学习是他们的使命，学生取得成绩是他们熟能生巧后的目标。
第四阶段——潜移默化。高效能教师会使学生的人生变得与众不同。有许多这样的老师，他们的学生多年以后重返校园，感谢老师影响了自己的人生。要影响学生，你需要运用卓有成效的教学方法。只有当教师能对学生的人生产生重大影响时，学生才肯学。当你达到这一阶段，就已经“融会贯通”了，已经成为一名真正意义上的教师。
当你进入到“潜移默化”阶段时，你就可以回归到“天真幻想”阶段，去实现让学生的生命变得与众不同的理想。同时，你也将成为教师中的佼佼者，带着一份自豪感和成就感快乐地生活，你用成果告诉自己，你为你的职业作出了贡献。
第七、做最好的自己，必须享受教育幸福感
有学者说，教师和学生的幸福指数将成为一所学校发展水平的衡量标准。苏霍姆林斯基认为:“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐与幸福。”英国作家萨克雷在《名利场》中写到：“生活好比一面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也对你哭。”教师只有具备良好的职业心态，才能享受职业幸福；只有自己体验到职业幸福，才能为学生创造幸福。当教师丧失职业幸福感时，他不可能教导学生去感受幸福？每一个教师都要增强职业幸福感，做一个有阳光味道的教师。
“你的心在哪里，你的收获就在哪里！你的幸福就在哪里！”希望大家静下心来教书，潜下心来育，播种幸福的教育，享受教育的幸福，关爱每一名学生，成就每一名学子，努力做最好的自己，以更高的师德水准，精湛的教育艺术，卓有成效的工作业绩，促进每个学生全面而有个性的发展。
最后送给大家一幅对联：朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师，横批是:做最好的自己。
谢谢！
名师引领 团队合作 共同成长
——明道树校长在座谈会上的讲话
各位老师：
今天刚好是我主持学校工作1个月，参加了许多会议，讲了多次话，但今天的会议我最乐意参加，今天的话我也最愿意讲。我在黄石教育策划的教师节宣传中用了一个标题“理念引领，名师领航，文化强校，共同成长”。这是我办学的一个愿景，今天这个活动是一个最好的阐释，也是一个良好的开端。
作为校长要做三件事：一是思想引领，二是规划发展，三是培养团队；简言之“三出”，出思想、定思路、带队伍（干部队伍和教师队伍）。张校长这是在帮我做教师培养工作。
我们张校长是我们一中乃至全县的英语教学名师，无冕之王；虽然他没有特级、名师的头衔，却是全县英语教学界的名师，为阳新教育作出了不可磨灭的贡献。虽然已离开讲台多年，仍然是身在一中，心系讲台，志在育人，过去是育学生，现在是育老师，也可以说是师生同育。犹为让我们敬佩的是张校长身体不好，但仍然十分关心一中的建设和发展，没有“两耳不闻窗外事”。学校几次大型英语教学活动，张校长是亲自参与，没有架子，“先生本色是教师”。在此，希望全体英语教师要在张校长身上学习四种精神：一是活到老，学到老的终身学习精神；二是扶持后学，躬身示范的人梯精神；三是生命不息，奉献智慧的爱校精神；四是以身立教，严谨求实的奉献精神，正如陶行知所言张校长有“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚情怀和博大胸襟。也希望我们英语组在“团结协作，服务学生，争先创优，力推新人”四个方面下功夫。团结是一个团队有战斗力的前提，不劲往一处使，心往一处想是没有战斗力的；必须要加强团结，有了张校长这个老前辈在引领，有一批中年骨干在发挥顶梁柱的作用，有一批上进心强的青年教师，我相信“兄弟同心，其利断金”，英语组在组长赵焕利老师的带领下，一定会成为阳新一中最富有活力和创新精神的团队。在此，我也给老师们提四点希望：
希望老师们特别是青年人要在“反思”上下功夫。“教学反思”是撬动教师专业成长的支点，叶澜教授说：一个人写一辈子教案不可能成为名师，如果写三年教学反思可能成为名师（三年反思成名师）。朱永新教授说：每天坚持一篇教育反思，十年必成大器。反思无处不在，反思所得，反思遗憾，反思快乐。如果能及时动笔，行之于笔端，日积月累，就能像张校长一样虽年逾古稀但笔耕不辍留下宝贵的精神财富。
希望老师们在“专注”上下功夫，学习美国第56号教室雷夫·艾斯奎斯老师（美国总统国家艺术奖、全美最佳教师获得者）的“专注”。专注意味着认真、勤劳和坚持，意味着对教学的投入和执著，专注意味着一名教师只要进入了教育场域，就必须时刻处于“教育者”的状态，“别忘了，你是老师”，真正专注于教育的教师，即使长期从事同样的工作，也能创造变化，不断全新出发。
希望老师们在“创新”上下功夫。9月4日国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确了语、数、外+3的选考模式，外语分等级，一年两考，面对新形势，“英语教学何处去”。大家要学习思考，拿出新举措。“超前计划，弯道超越”，“变”危机为“转机”，把英语教学质量推到一个新的台阶，相信大家一定能够在英语改革的征途中走得更远！正如常言道，一个人走可以走得很快，一群人走可以走得更远。
希望老师们在“成名”上下功夫。做名师，育名生，出成果，不求虚名，但求声名远播，“桃李不言，下自成蹊”，做“学生喜爱，家长放心，同事认可，社会赞誉“的好老师。
谢谢大家！
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