进入二十一世纪以后，教育已经进入了全面推进素质教育和创新教育的新时期。作为基础教育的高中学段，不仅要推进素质教育，而且更要接受高考的评价，尤其是周边竞争环境日趋激烈的今天，高考结果的好坏，直接影响着我校的生存和发展。因此，2005届高三年级的复习备考工作，必须周密部署，科学安排，一切从实际出发，求真务实，做出实绩，为我校的持续发展作出新的贡献。
一、认清形势，明确目标，领导带头，大胆创新
㈠生源质量在下降，竞争形势更激烈
2005届高三年级的生源并不理想，基础差、底子薄，应届生高分层当年录取时流失大，全县过一中录取分数线（530分）人数有891人，只来548人；560分以上全县156人，只来12人；550分以上350人，只来78人。
相反，周边学校应届优质生源集中，今年又公开招收复大量读生。在县内，一些高中均以极优惠的条件吸引了不少优生，且在总人数上与我们日益逼近。因此，我们出路只有一条：向内使劲，真抓实干。用汗水和智慧谱写一中的辉煌，力争在两大校上有突破，600以上的高分率有提高，重点线人数有增加。
（二）一切从实际出发，与时俱进，在继承中发展，在发展中创新。
我们阳新一中有很好的备考经验和优良的传统，所有切实有效的我们都要继承并加以发扬。但必须看到形势在发展，对象在变化，只有创新，才能谋求更大的发展。
1、确立“管理出人才”的理念，加强班主任队伍的建设，将事务型班主任变成教育型班主任。
2、少开会，多研究，加强对备课组的管理，将应付型备课组变成研究型攻坚集体。改每周必会为每周必研，每天必备。
3、学考统一，资料为我所用。信息社会，高考成了一个大市场，各科信息资料满天飞，教者难以适应，学生无法应付，而且由于学生的能力水平不一致，教学进度不相符，一味盲目跟风联考，所造成的学考不统一现象在复习中常常存在，收效甚微。2005届资料必须尊重备课组的意见，结合自身实际，只选取1-2种实用的资料作主打，其余的提供给组长作参考。根据湖北省独立命题的特点，联考以省内各校为主，做到进度统一，学考不脱钩。
4、走出去请进来，建立广泛的信息网络。
闭门造本式的备考必然被信息时代所淘汰。根据高考命题的特点，除了研究考纲考题之外，多方收集信息，学习他人经验是必不可缺的一环。本届高三选准1-2种主打资料的同时，应广泛吸取北京海淀、金太阳、学海，启东等省外信息，同时还要关注黄冈、荆州、仙桃等地信息，特别要保持与武汉地区名校，华师一附中、省实验中学、武汉六中等名校的联系，建立广泛的信息网络，为我所用。此外，还拟组织教研能力强的教师走出去，参加针对性强的有实效的教研活动，以推动备考。凡参加学习人员回来以后一律要作传达，做到一人学习，大家受益，一改走马观花式的外出学习。
5、以备课组为单位设立题库，命题组题实行署名制。为了改变平时设题多时没法用的现象，尽量让学生少做陈题，不做原题，多做新题。年级将依靠信息渠道，为组长提供足够的实用的资料和样题样卷，由组长组织专人选编，建立题库，并根据备考的进程选用实合自己学情的试卷进行针对性训练，凡自组试卷一律署名，并交年级保存，如果契合与高考，则报学校重奖，同时为以后备考作储备。
6、培优不搞一厢情愿，转差要大面积提高。
要钟刺两大校必须培养一批好苗子，但过去一厢情愿，由几个教师上小课的作法效果不大，对教师来说精力不够，把握不准，对学生来说重复训练，加重了负担。2005届拟通过综合考查从各班（主要是实验班）选拔一批优生，由年级跟踪分析，组成一个由年级牵头、学科教师和家长参与的攻关小组，重点在信心、势气上鼓励，在心理素质上，在学习方法上指导，在知识疑点上解答，给学生以更大的发展空间。
转差的重点放在班级，面向全体，采取“赶羊群”的方式，让每个人看到成功的希望。
7、加强对青年教师的培养，为一中的发展培养后备人才。本届高三教师中有一部分第一次上高三，年级将安排有经验的教师采取“一帮一”的方式结对子，在方法上进行指导。青年教师自身要加强学习，加强研究，多听指导教师和有经验的老教师的课。备课有手记，听课要有记录。
（三）领导带头，敬业奉献，团结教师、廉洁自律。
年级领导既是学校管理工作的实施者，又是高三复习备考的组织者，所起的作用不可忽视。
1、教好一门课，蹲好一个班，带动一个组。年级领导首先是教师，教好自己的一门课，在自己所带班级中落实管理，在自己所在的学科组中带动备考。
2、加强管理，真抓实干。年级开展工作凡事要照章办事，按计划办事。不能怕得罪人。自己真做才能真管，自己吃苦才能叫人拼搏。
3、坚持值日和查班，深入班级了解学情。年级值日整散结合，对教师下班情况查记结合，“查”是值日领导督查，“记”是班上学生在年级统一印到学科任教早晚自习下班情况登记表中记载，一月一回收。直接与课时津贴挂钩。
4、定期召开班主任、备课组长、学生干部工作会议。工作有计划、有布置、有检查、有落实。
5、不定期参加各班质量分析会，了解教学情况。参加各班主题班会，了解学生的思想动态。及时微调工作重点。分析会不搞宴请，可请家长委员会代表和学生代表参加。
6、充分发挥学校行政领导在高三年级带课的优势，请他们当好参谋，带动所带班级，团结广大教师，任人唯贤，注重绩效，奖勤罚懒。
7、廉洁自律，克己奉公。年级经费要收支清楚，不沾不挪，节约开支，每学期结束后，要向家长管理委员会结帐，并将结果在教师大会上公布。
二、班主任要注重思想教育，面向全体学生，将管理工作落到实处
班主任在年级备考中起着极其重要的作用，既是年级工作的推动者，又是组织者，既是管理工作的第一责任人，又是备考集体的核心。班风正了，则学风正；班风差，则学风差。因此，高三一年对班主任的全程跟踪督查与指导十分重要。
（一）签订班主任工作责任书，使之明确职责，加强责任感。2005届高三年级班主任工作责任书，改变过去的空套要求，对班主任在班级管理中所承担的责任作了全方位的说明，年级在班主任签字以前组织学习，使之明确责任，提高认识。
（二）制定班级工作计划，备配班主任工作手册。开学之初各班要根据年级总体安排和目标要求，结合本班实际，制定出切实可行的班级工作计划，并每人准备一本工作手册，对计划的落实情况作好记载，供年级检查。
（三）成立年级学生会，定期召开学生部分会议。组建一支协助班主任、配合年级参与管理的学生干部队伍。让他们当好班级工作的勤务员，教师教学的监督员，年级工作的联络员。
（四）班主任在班级管理中要发挥“五种”作用：
1、学生干部的模范带头作用。要进入高三了要让干部走出担心工作影响学习的误区，大胆工作，与班主任密切配合，齐抓共管，营造良好的复习备考氛围。
2、学科代表的桥梁纽带作用。班主任要通过学科代表了解各学科教师的教学与辅情况，做好信息反馈与沟通，做到师生同心。
3、优生的带动作用，差生转优的典型作用。每个班总会有几个全面发展的优生，班主任不能只盯住几个，那样只会孤立了优生，相反应以优生为轴心，带动一批，形成良性循环。差生也不能一棍打死，进入高三，尤其是高三下学期，学生间容易两极分化，班主任要善于变后进为先进，发现进步转化的典型，鼓励后进生，促进班级的整体提高。
4、班团活动的辅助教育作用。高三年级要把班团活动作为一项重要的思想教育工作来抓，有计划地、形式多样地对学生开展前途理想教育，抗挫教育、爱心教育，还有人生观、价值观、是非观、道德观的教育。让学生通过学习、讨论，让学生关注人生、关注生活、关注自然、关注社会、关注公德。带着一颗纯洁善良的心投入备考，自然会坐得住、学得进、考得好。
5、家庭教育的协调作用。本届高三开学伊始便组织各班建立了学生管理信息库，对每位学生的学习、生活、思想及家庭住址、父亲工作单位、联系方式等基本情况均作了采集登记。年级规定，除了年级组织的家长会外，各班每学期要召开一次家长代表座谈会，每次月考要主动与家长联系，全面及时地反馈每位学生的情况，以鼓励为主，取得家长的配合与支持。
（五）搞好心理健康教育，培养学生健康心理
高考既是知识能力的竞争，也是心理素质的比试，不仅需要健康的体魂，而且需要健康的心理，整个高三复习过程中，特别是进入第二轮复习后，即考前100天，个别学生可能会出现考试焦虑症状。如有的学生勤奋刻苦，对自己严格要求，但过分注重于家长期望的满足，学习上惟恐有丝毫差错，稍有不顺，便自责自疚，以致于对自己学习能力产生怀疑，忧心忡忡。如有的学生虽然基础较差，学习成绩总是不理想，但又总想获得好成绩，不想比其他人差，他们平时埋头学习，暗中与其他同学比赛。但有较重的自卑感、爱面子、不愿和其他同学交往。逐渐变得封闭自己。还有的学生老是对自己实际水平估计过高，制定目标时不切实际，什么事都想比其他同学强，总是“眼高手低”，美好的愿望总是难以实现，情绪容易波动。一遇挫折就情绪低落，或嫉妒其他同学，或怀疑自己实力不足，或认为自己命运不好。有的学生平时学习正常，但临近考试产生一种紧张感和恐惧感，以致于考试过程中思维不清，手忙脚乱，思维处于僵滞停顿状态，考试期间头脑一片空白。原来非常有把握甚至于平时做过的原题考试中也做不出来，即使做出来了，也怀疑答案错误而再三检查，往往会延误考试时间，使考试一败涂地。针对上述情况，各班要借助班会和果外活动等多种形式，或交流、或疏导、或座谈，以消除学生的心理障碍，必要时由年级请有关专家讲座，进行指导和答疑。
三、备课组要加强研究，充分发挥集体智慧，将备考工作落到实处
备课组长是复习备考的组织者、设计者和指挥者，要将备考落到实处，必须充分调动备课组长的积极性，加强组长的责任心。加强对备课组的管理和督查，变应付型备课为研究型备考。
（一）加强“五个”研究
1、研究“考试大纲”，关注“考纲”和“教纲”的变化。
《考试大纲》既要是高考命题的依据，也是对命题人员的约束。虽然近几年《考试大纲》保持了相对的稳定，但在每年高考结束后的试题评价会上有不少专家提出了不少的建设性意见。它对下一年的命题会起到或多或少、或轻或重的影响。这样才能促使高考试题稳中求改，稳中求变，稳中求新。而我们的教师群体和教学对象均是动态的，对他们来说新一年的《考试大纲》的学习应成为高三师生的必不必研内容。通过学习使学生对考试目标、能力要求、考试内容及形式有大概的了解，对高考题型难度获得一种感性认识，能避免盲目性。高三教师要通过研究和解读。领悟高考精神，明确命题原则，掌握能力要求的层次，做到“纲纲结合”、“纲题结合”、“纲评结合”。
“纲纲结合”就是将《考试大纲》与“教学大纲”结合起来，进行对照，把“说明”中对考试的宏观要求与“教纲”中对教材的微观规定结合起来，从而把握复习的方向，找准重难点和落脚点。
“纲题结合”就是要将《考试大纲》中的考试目标、考试内容、能力要求题目化、题型化，要通过研究考试目标分解为若干个子目标，将能力要求分解为若干层次，根据子目标和不同层次的要求，命制或组编与这相对应的训练题。通过训练达到“说明”中的能力要求，否则学习《考试大纲》就是一句空话，就会流于形式。
“纲评结合”就是将考试说明与上一年级学科试题评价报告结合起来，明确专家们对上一年级试题评价哪些方面是肯定，哪些方面需克服或改进、明确高考试题命题的趋势。
按照上述要求，我们要求各学科组。写出学习《考试大纲》的体会，集体备课中进行学习讨论，从而使全组教材对新一年高考题的命题原则、难易程度、难点的设置、基础题的比例，高考题中可能的知识覆盖，压轴题的题型及对所对应的知识范围，进行预测，形成某些共识，对一章或一个单元的研究，都应以试卷的形式表现研究成果。
2、研究高考试题
高考命题改革直接影响中学教学的改革，认真研究高考命题改革趋势，有利于中学教学忙改革的逐步深入，有利于中学素质教育的实施。各科高考试题总体可分为两大类。知识型试题和能力型试题。知识型试题，注重了知识的记记和简单的理解，知识的简单应用。能力型题试题求解方法灵活，思维容量大，具有以下特点：
（1）创设新情景，结合双基考能力。
（2）试题条件、结论都开放，拓展考生思维空间。
（3）提出新信息，考查学生获取信息，加工信息能力。
（4）从已有知识结构出发，推陈出新，考查创新能力
我们要求各学科研究各高考度试题要做到“五找”
（1）历年试题整体研究——找共性
（2）近期试题重点研究——找趋势
（3）相同考点试题对比研究——找变化
（4）不同题型试题分类研究——找差别
（5）外省试题（上海题、北京题、全国题）集中研究——找新意、找动态。
各学科组要把组内成员分为几个小组。每个小组承担一章或几章的研究任务，最后以“试题集锦”或“高考命题分析”的形式结题。
3、研究教材，弄清教材的基础点、能力点、挖掘提高点和突破点。
复习备考各科仍我然要以教材为主，复习备考中仍然要研究教材，研究教材配备的练习题。很多高考题就是教材上某些练习题的改编。复习备考中要吃透教材、明确教材习题考查的知识点，将教材习题改头换面地让学生练习，有利于学生融会贯通高考知识点内容。
4、研究3+“X”，促综合能力提高
实行考试改革，3是基础，“X”联系着学生的个性与发展。3与X在高考复习中地位均为重要，必须平衡地发展。任何一门学科的跛脚就会导致学生在高考中吃败仗。年级成立理综和文综研究小组，从近两年高考试题看，理综主要是“拼盘式”，因此我们强调理化生各学科均以种好自己的责任田为主。从现行中学知识结构看，文科课程较易互相渗透和综合命题。文科综合组要定期研究各科结合的结合点，要研究综合题的知识广度与深难度问题，要注重学生跨学科综合能力的培养，同时将研究性学习课题与复习备考有机结合起来。
5、研究命题与试卷，提高复习备考针对性
备考离不开做题，离不开考试。但那种题海战，模糊战，地毯式的轰炸，只能使学生昏昏沉沉、头重脚轻，疲于奔命。在前述四个方面研究基础上，各学科在各阶段要编拟出高质量的训练及考试题。如进入第二]轮复习前，各学科组织富有备考经验的老师，统一编制第二轮训练题。在命题前，备课组张对各套试题的知识点复盖、题型种类、能力要求、难点设置作出事例部署，使每套试题有不同侧重点。命题老师必须有命题目的，考查知识点，能力要求的说明。每套训练题一人命题，一人审题，杜绝了试题的科学错误。避免了同一类型题，相同知识点重复训练现象的发生。增强了训练的科学性、针对性和前瞻性。我们在第二轮、第三轮复习过程中的月考题，模拟试卷，仍是备课组长首行整体布局，强调各套试题的知识点、能力点，题型、难点的设置，杜绝各种怪题，偏题，歧义题。仍坚持一人命题、两人审题。命题老师要结合最新高考信息研究近年高考命题的趋势和特点，各科每套试卷均要求要编拟一定数量体现高考特点的自编题，从而提高试题的科学性和新颖性。
（二）突破两课质量，提高两课效率
复习备考中，课堂仍是学生获取知识的主阵地，课堂教学是学生掌握知识，培养能力的主渠道。复习备考的主战场仍在课堂，复习课和试卷评析课直接影响了复习备考的教学效果。
复习课要帮助学生温习基础知识，注意知识的区别与联系，注意知识的应用与理解，注重知识迁移能力的培养。每周集体备会上，对每节课容量，学生的思维密度，点拨导学的方法，规范习惯的培养，学生思维能力、知识的理解与应用能力的培养及措施进行共同讨论。复习中要突出“五点”：每节复习课必须突出本节课知识所对应的高考重点，帮助学生化解难点，因势利导引出漏点，联系实际找出热点，全面理解击中盲点，从面达到复习课整体效果。
每做完一套试题或训练题，为提高评讲课效果我们要求科任老师在评讲前要做到“一统”，“二查”，“三归纳”。
“一统”指分段统计考试成绩，分题统一错误人数，分项统计错误误点，分类统计解法样本。
“二查”指查引起错误原因，查学生审题偏差，查知识掌握漏洞，查应用能力缺陷，查思维能力障碍。
“三归纳”，归纳试题考查目标，归纳涉及知识范围，归纳试题特点，归纳解题方法和技巧。
在上述“一统”、“二查”、“三归纳”基础上，在试卷评讲课的课堂教学过程中，我们要求要突出“三性”。
1、评讲要有“辐射性”，评讲不能单纯就题讲题，要从一道题出发，将这一道题从改变题干内容，改变设问方式等方面进行多角度变化，带动相关的知识占、能力点，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
2、评讲要有“指导性”，指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法与技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍。一道题目在在解答过程中如何尽快上手，求解一道题目过程怎样才能完整叙述，规范的表达，形成良好的答题习惯。因为高考的比拼固然是知识和能力的比拼，但更要的是良好习惯的比拼。使一道题在解题过程中无懈可击，完善无缺，使人在阅卷过程中有一种美的享受。
3、评讲要有“诊断性”，分析学生试题出错的原因，找出学生知识偏洞和能力缺陷，如何预防低级错误、非能力因素丢分现象的发生，达到诊断和预防的双重效果。
为促进复习备考中两课的教学研究，年级在每学期均组织了公开课、示范课、研究课，促进两课的深入研究和教学质量的整体提高。
四、周密计划，全程安排，不打无准备之仗
复习备考是一项长期工作，必须周密部署，具体安排避免随意性，打乱仗。
（一）落实好一周工作，打出一个月的安排。再长远的工作，也需从一天一天做起，所以年级除了全年计划外，每周一次碰头会，同时年级每月初要打印一张工作安排表，发给备课组，并送交校办及相关处室，做到长计划，短安排。安排表对本月的主要工作内容、月考时间和命题范围均要作出具体安排，并落实到人。
（二）开好两个大会
1、开学之初，在学生参加了武汉市组织的“新起点”统考后，结合我校学生学情，召开一次高三复习动员会，分析形势，展望未来，树立信心，鼓足干劲。营造高三备考气氛。
2、2005年2月底，召开一次百日冲刺鼓劲大会。在学生经历了半年多的复习后，进入临战状态前，更需信心和勇气，大会就是要为学生的最后冲刺加油喝彩。
此外，还要定期召开家长会，期中考试总结表彰大会。
（三）落实好“三轮”复习。
高三上学期，各学科相继进入第一轮复习，根据高考提前一个月的实际，年级计划第一轮复习时间截至明年三月上旬。第一轮复习中，要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系同时还要兼顾能力渗透。讲要突出重点、抓住关键、突破难点，练要讲求效果，克服简单重复。各科均应以教材为主，依托一本教辅，利用一套单元训练题，单元训练和学科内阶段性综合训练相结全。注意各科高考知知点的全面复习和梳理，常见题型、热点题型解题方法的理解和掌握。扎扎实实地夯实基础。总之，通过第一轮复习要使学生认知、理解和记忆课本基本知识、基本规律，掌握解题的基本要领和方法。
3月中旬至4月中旬，各科进入第二轮复习阶段，在第二轮复习中，各科以学科知识为主线，构建学科内完整知识体系，完善知识网络。要着重抓学生知识迁移能力的培养，抓综合学科考试方法、技巧和培养与提高。各学科编拟8——10个学科内复习专题，编制8套第二轮复习综合训练题。其中理化生学科，学科内综合5套、跨学科综3套，政史地学科内综合3套，跨学科综合5套，用以配合专题讲座后综合训练（综、理综试题三科试题交叉编排，学生做题时思维转换频繁，为训练学生综合科目考方地，四月中旬——5月旬文综、理综每周安排一次跨学综合训练）。第二轮复中，安排两次月考。通过这种专题讲座和综合训练相结合，使学生对所学知识能融会贯通、运用自如，卷面书写更加整洁，语言表达更加准确，解题过程更加规范，从而提高分析问题和解决问题能力，实现学生能力的突破与提高。
第二轮复习过程中，为拓展学生知识面、综合学科要编制一些学科知识与社会生产，科学技术相结合的有关资料，供学生阅读参考。
4月下旬至5月中旬，考前热身训练阶段，各学科在研究高考有关信息基础上，高考要求，尽可能覆盖高考所有知识点，突出某些能力的训练，编制3——4套模拟讲题，年级统一组织两次模拟考试，强化学生考试方法的指导、注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，将备考战略落实到备考战术中。
5月底组织一次适应性考试。6月3日各科任老师对学生进行考前指导，4、5、6号学生放假，走读生不到校，让学生以良好的心态和必要的信心进入考场。
上述是我们高三年级在这一年复习备考中的一些初步设想和将要进行的一些具体做法。教无止境，研无止境，教学有法，教无定法。在具体执行过程中，我们将服从学校的统一安排，广泛吸广大教师的合理建议，及时微调、补充，为了学校的发展，为了学生的成功，我们将不遗余力。
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