一、北门中学基本情况：
北门中学坐落在著名历史文化名城——古城荆州小北门外荆州大道西侧，校园面积108亩，专任教师193人，在校学生3248人，40个高中班，9个初中班，是一所以高中为主体的荆州区直属完全中学。五年前的北中是一所民办公助、濒临倒闭的三流学校，曾因生源不足，入不敷出，工资无着，人心涣散，教职员工前往区政府静坐示威，社会声誉跌至极点，校内外怨声载道。在胡菠先生领导的“全国课改名校协作体”的强大支持下，该校实施高效课堂改革，整顿教风学风，革新 各项管理制度。在短短五年的时间里，使学校面貌焕然一新，人心安定，生源爆满，成绩飙升，声誉高涨，一时享誉荆楚，名震全国，前来取经学习者络绎不绝。
二、“生本·自主”的高效课堂
在整整两天的参观学习中，我们一共听了周宝芬老师的高中语文、吕娟老师的高中生物、罗先遂老师的初中地理、雷三平老师的初中政治、李蓉老师的高中数学、吴建华老师的高中物理、蔡艳老师的初中英语、张芳艳老师的初中历史以及四节随堂课。我们还听取了袁则老师的专题报告《梦想，是我们秘密的真情》，政教处张永波主任的专题报告《“三力”建设推进策略》，他们就如何培养学生的自主学习力、自主生活力、自主管理力给出了精彩的回答，让我们大开眼界，受益良多，使我们对如何管理好班级、建设好班级文化有了更深入地思考。
我们发现，北中的高效课堂有一个基本结构或模式——形式是以组内交流合作学习为主的学习小组形式，并以高质量的导学案为载体；程序为预习导学案→完成导学案→课前板书→小组展示→合作讨论→质疑释疑→补充点评→总结梳理→当堂检测。
展示、点评是课堂的主要环节。北中的教室里，凡有墙处都有黑板。每一个学习小组在黑板上展示导学案上的指定内容，并进行讲解，同时将问题呈现给学生，质疑是对问题的深化探究，点评不是教师重复知识的讲解，而是恰到好处的引导、点拨，起到“画龙点睛”、“点石成金”的作用，同时极大激发了学生参与学习的热情，从而自主的掌握相关知识和学科思想，提升了各项技能，从根本上摆脱了老师一讲到底、学生被动依赖的状况。
导学案由学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习过程、知识小结、当堂检测、延伸阅读或学习反思等八个部分组成。学习过程中的问题设计由易到难，坡度递升，整个课堂教学始终围绕导学案来推动。导学案设计理念为：目标导学即学习目标的确定，方法导学即学习方法的指导，过程导学即学习过程的设计，知识导学即学科知识的整合。
具体而言，他们做法是这样的：
1、他们将全班相对均衡的分成8-9学习小组，组有组名、组训、组牌、组规，实行量化积分评价制度。
2、课前给学生提供一份详备的导学案来指导学生的预习，引领学生自主的学习，钻研领悟教材的精髓。
3、课前各小组将有关问题的答案板书于小黑板上，课中，老师先说明本堂课的学习目标，再由各小组依次展示说明补充。
4、对某一问题的答案，其他小组提出质疑或补充，其中多次进行小组内的研讨，老师始终只是一个活动组织者，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。
5、每一问题的解决，教师从预习、板书、展示、质疑等方面当场评分，最后小结并当堂检测。
整个课堂，环环相扣，结构合理，思路清晰，气氛热烈，学生踊跃，高潮迭起，容量大，效果好。既很好地贯彻了新课改的理念，又与中高考紧密结合，学生的知识能力得到了充分的展示锻炼和提高，令人耳目一新，印象深刻！
三、自主管理的德育工作
北门中学在高效课堂教学环境下的德育工作，是以“三力（自主管理力、自主学习力、自主生活力）”建设为核心的，通过主抓培训、重抓落实、实抓评价三个环节得以实现。
1、自主管理力
他们把管理权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
学生人人参与班级自主管理，在班级管理中都有自己的岗位，做到人人有事做，事事有人管。
⑴实行值日班长、值周班长制度。
⑵值日班长每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
⑶建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
⑷建立值周班长记录本，每周一总结，主持每周主题班会。
⑸实行值日校长制度，提高校园自主管理水平。
⑹建立宿舍公约，凝聚感情，营造良好的宿舍环境。
⑺建立班级公约，用班规规范同学们的行为。
⑻设立图书角，打造书香班级。
⑼班级自治管理委员会，含一个班长，两个副班长，其中一个副班长兼团支书，全班分为6-9个学习小组和六个部，即评价部、学习部、纪检部、体育部、生活部和文化部，每个同学必须是某个部的成员。
⑽年级自主管理委员会，即年级学生会，和班级对应的分为六个部。
⑾学校自主管理委员会，即校学生会。下设主席团、秘书部、学习部、文体部、卫生部、宣传部、生活部、纪检部及社团联盟共九个部门，检查卫生、纪律、两操以及校园巡查。
2、自主学习力
他们认为，学习力是由学习的动力、学习的毅力和学习的能力三个要素组成的；个人的学习力，包含知识总量、知识质量、知识流量、知识增量。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。只有将三者合而为一，集于一身，学生才真正地拥有学习力，才能使学生具有了内在的、自我的、主动的学习动力、学习毅力和学习能力，从而表现得“知学、愿学、善学”。
⑴制定工作计划和班级育人目标，明确工作措施和要求。
⑵通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。
⑶把学习变成培训，让培训成为提高班级学习力的主要方式。
⑷学生人人都有成长目标。
⑸指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。
⑹指导学生用好学习档案，经常检查帮助并及时下发反馈。
⑺协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。
⑻实行导师制，关注每一位学生的成长。
⑼重视阅读，开展各种读书交流会。
⑽组织5分钟演讲，训练学生的思维和口才。
⑾建立学生个人成长规划学习档案：每周用给自己一封信的形式进行自我总结，并进行下周自我规划，每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。每天对自己进行规划和总结的成长日记，学生利用成长日记和学习档案进行每日、每周、每月的规划与总结。
3、自主生活力
包括在生活上能自已处理日常生活琐事；在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务；在心态上能独自承受各种压力；在学习上能独立思考，独立理解；学会打理生活，享受生活。具体做法是：
正面引导
通过主题班会、座谈会、谈心等形式，从正面进行引导教育，让学生认识到自主生活能力的重要性和必要性，使学生形成自主生活意识。
‚制度约束
加强制度建设，在宿舍、食堂、班级、校园管理中，注重对学生的自主生活力的培养。以规范、严格的制度，强制性地遏止不良生活习性的滋生蔓延，培养学生自主生活能力。
ƒ文化陶冶
在校园文化建设中，注重班级文化、食堂文化、宿舍文化建设，注重对学生组织生活力的培养，使学生在文化陶冶中形成自主生活意识，养成自主生活习惯。
四、独具特色的班级文化建设
关键词是引领、文化、评价。
1、建立班规，构建班魂
全员参与制定班规，打造“自信、合作、务实、奋进”的班魂。
2、文化建设，活动引领
建设独具一格的教室文化、走廊文化和寝室文化，开展小组竞争，发动学生进行组牌设计（星座、组训、组规），打造丰富多彩的走廊文化——光荣榜、明星榜（预习之星、展示之星、质疑之星），引领学生制定个人规划和班级规划。
3、科学管理，及时评价
每次活动后都要作评价，通过成人仪式等活动方式，提升学生自主管理和自我评价能力。
4、关爱学生，温馨家园
通过高一家长会——优秀家长、高二家长会——家长小组体验式、高三家长会——我们在路上，加强老师与家长、家长与家长、家长与学生之间的联系，交流学生在校及在家的情况，以便老师能够更有针对性的实施教育，提高教育的针对性和有效性。经常开展心理辅导，开设幸福银行，存储正能量，正面激励学生。加强总结反思，利用晚自习第四节课总结反思一天来的学习情况，促进学生的内化提高。
五、学习心得
以明道树校长为首的我校新一届领导班子组建以来，认真践行党的群众路线教育实践活动，确立了“立德树人、全面育人”的办学宗旨；完善了“质量立校、依法治校、改革兴校、文化强校”的办学理念；明确了“高站位决策，低重心运行，走动式管理，提醒式服务，定量式考核，团队式评价，公开式反馈“的管理思路；着眼于凝聚“拼搏进取，求实创新，乐教好学，雅正和谐”的学校精神；全面加强以提高质量为中心的各项管理，出台了《阳新一中党风廉政建设责任制》《阳新一中“三公”经费管理办法》《阳新一中教师请假规定》《阳新一中教育教学责任事故认定办法》《阳新一中综合治理量化考核细则》《阳新一中校园卫生保洁长效机制》等一系列规章制度；开展“教学教研活动月”，深化课堂教学改革，全面落实“以学定教，先学后教，不学不教，教在问题；先练后讲，不练不讲，练重过程，讲重方法；小组合作，自主探究，及时反馈”的课堂教学思路，致力于打造阳新一中独具特色的“创意课堂”、“活力课堂”、“激情课堂”、“智慧课堂”；创办阳新一中“周末文化讲坛”，组织“石瑛精神研讨会”等，筹备“阳新一中首届体育科技文化艺术节”，浓厚校园文化氛围，推进“文化强校”，实现“文化育人”。在日常管理中，逐步实现干部作风向“务实”转变，教师作风向“扎实”转变，学生学风向“浓厚”转变，学校校风向“雅正”。
同样，我们看到，在北中的教室里、操场上、食堂中、超市里、寝室内，到处都是紧张温馨、秩序井然、步履匆匆，没有嬉戏疯闹、手机上网、随心所欲、零乱不堪的乱象。
从北中发展蜕变中，结合我校当前的发展变化，我们应该深刻地认识到：
一、新课改背景下的高效课堂显然不是单纯的课堂改革，而是一场有学校顶层设计到制度落实，从课堂到食堂，从教室到寝室，从学习到生活，从行为到灵魂的综合治理和全方位改革。
二、高效课堂改革是争创名校的一条捷径。
三、课改和学校管理是学校腾飞的两冀。以全面加强管理促课改，以课改来提升学校的管理水平，进而促进学校质的飞跃。
四、新课改的主要阻力是观念。观念变，行动就变；行动变，课堂就变。课堂变，质量就变。
五、新课改的突破点在课堂，落脚到管理。课堂的关键在结构要变，要确立模式引领，但不模式化。推动靠学校的意志力。
今天的阳新一中正行走在全面加强管理，管理触角逐步延伸的改革道路上，尽管道路崎岖，困难重重，阻力不小，但我们坚信，在以明校长为首的新班子的带领下，只要大家团结一致向前看，低头干，共克时艰，共渡难关，未来的阳新一中，定会成为引领阳新基础教育，“教学质量高、文化氛围浓、充满创新活力、校园文明有序、师生幸福感强、备受社会尊重”的育人圣地，未来的阳新一中定能创造更大的辉煌，不辜负阳新百万人民的期待。
教务室
高一年级组
2014年10月22日
