荷绽阳新

五月十三日，细雨蒙蒙，红色阳新在飘渺的薄雾中，露出一角神秘，也许是烈士鲜血的氤氲，也许是今天阳新人的拼搏，这神秘带给了这千年凤城无边的旖旎：苍松低吟、丝柳浅唱、仙湖清澈、初荷笑绽……阳新第一次承接的省级教育学术会议，在阳新一中隆重拉开了帷幕。

这是一次湖北省教研室基础教育综合教研课题研讨会，会议由湖北省教研室刘合荣博士主持，阳新一中承办，阳新县副县长李丽（一位美丽的女官员）代表阳新政府致了热情洋溢的欢迎辞，湖北省教研室副主任杨国新到会讲了话，英俊潇洒的赵立中校长以主人的姿态，对来自全省的近两百位代表表示了诚挚的欢迎。

会议两天，秩序井然，隆重热烈，中心突出，亮点纷呈，不仅展示了全省基层学校草根研究的丰硕成果，也有全国知名教育专家的精彩报告；不仅有主持人风趣幽默的引领，还有精英学者的理论铺垫。一时间，阳新和风扑面，春色满眼，千年古城又一次焕发了青春，展现了自己永恒的魅力。

我在激动之后清理了一下思路，发现出席本次会议的还有湖北省教研室的王淑珍教授，有全国知名教育专家彭敦运先生，有三峡大学教授黄首晶博士，有来自全省各地市州的教科院专家……济济一堂，金呈玉显、卧虎藏龙！

会议主旨

总结交流湖北省教育科学规划重点课题《中小学生厌学问题及其教育对策研究》项目规范管理和提高研究水平的经验，探索继续研究的方向与内容；探讨湖北省教育厅项目“校本教研”的内容及其区域推进的相关策略，前行方向与特色构建。

搭建平台，展示研究协作体的初级成果，交流各基层学校的科研经验，了解科研过程中教育的一般困惑等等。

对到会的课题研究协作体成员进行必要地理论培训

纷呈的亮点

首闪亮点是黄石教科院龚剑平主任的《积极推进区域性校本教研过程大力开展群众性教育科研活动》报告，他从教育转型及新课改的需要，具体阐述了校本教研的重要性，介绍了黄石市推动校本研究的精彩作法：依托网络开展研究自助。这一创新的举措，展现在大家面前的是黄石一张现代化的网络技术研究网。

黄梅教研室梅首文主任，从教研室教研人的角度洋洋洒洒，指出校本教研目标价值，那就是“让学生聪明、校长精明、教研室光明”。他精彩的事业观：成就他人、超越自为、点亮自已、照亮别人，给了与会者深刻的启迪。他以为，教研人的做事观就是“做事，做对的事，将对的事情做对，将很少的做对的事情做成文化，做成品牌。他还以为，作好校本教研的基本策略：努力让教育局心随我动（教研室活动）争取教育局的支持；努力让老师心随教研室而动，为教育骨干拱台，为老师服务；努力使校长不得不动，校长要上课，听课，做专题辅导报告。这样可以减少矛盾，提高魅力。他们的基本做法：优质与均衡高中帮助初中，每人一课，一人一课，每个学校让每位老师上一堂校本教研课。

当阳市教研室张光付主任，带来了长坂雄风：指导学校建立教研制度，校本教研的必须有公示制，登记制，三挂钩；不然教研将在轰轰烈烈中落空。要以课堂为主阵地，组织开展各项活动。主办经验介绍会，教学评议活动。自我充电。同课异构。举他人之长，为自己所用。

阳新一中赵立中校长，那充满磁性的声音在会场回荡，几十分钟《坚持校本教研，促进科学发展》的报告，成为会议的一个闪点。他以为以校为本，是引导教科研工作走向良性发展的轨道。他们的“三立教育”（立德、立志、立法）辅导员制度，让立法指老师明确教学的方法，让每一位学生都有自己的辅导员。他们学校独树一帜的“农村高中女生心理问题探究与对策”研究，让农村女生在高中安心读下去，并得到良好的发展。

他说，立足现实，构建学校教科研工作科学管理体系是开展校本研究的关键。要着眼长远，致力于完善教师校本培训体系，包括全员培训，学科培训，课题培训，青年教师培训（任务性学习，专业性测试，辩论式互动，组织考试）、高考备考培训（专家讲座、校际交流、考纲培训）。他的讲话赢得了阵阵掌声。

武汉市江夏区五里界中学，被誉为湖北的洋思中学、杜郎口中学，该校田军校长在大会上介绍了他们的《一主多辅教学模式》，让与会人耳目又来一次洗涤。他们将“先学后教”，作为一主多辅模式的有效延伸，让一个教师主讲，其余教师参与教学辅导，不仅让老师与学生都成了学习的明白人，留给学生先行参与者的时空，而且让 “让学生成为学习的主人”变成了真正的“学习主人”。

宜昌夷陵区小溪塔第三小学摘来了一丛艳丽的山花：继承一个传统，规范研修，每周三的教研课分四次进行；建立两项制度，保障研修、自我咀嚼，反思活动；构建引领平台，跟训、跟教、跟学、跟研。让与会者似立夷陵之巅，品到了那里的烂漫春色。

大冶师范附小的刘校长以《规范课题管理，创教科研特色学校》为题，阐述了构建管理网络，指导与实践同步，以教科室为中心，各处室积极参与德科研策略。

黄石市龚家巷小学余谨主任，在她《校本研修，学校持续发展的动力源泉》的报告里，详细介绍了本校的校本研究情况：健全组织，完善制度，为全面开展样本研究提供保障。每年制定年度校本研修计划。校长亲挂帅，教科处专人抓，其它管理成员共同参与，使校本研修工作有效扎实地开展。

英山县对留守儿童教育的做法，给我们提供了重要的启发。他们多角度推进学校的教育科研，将校本艺术课程，本地特色的茶叶的制作，采取，加工作为青年老师的示范课，作为中年老师的指导课；他们舍得投入，注重老师的培训，请专家来学校讲座，注重评价推进，无不让人感慨良多。

黄冈中学教研处童金元主任以《小课题，大文章》为题，介绍了他们校本教研的定位策略：教育教学中出现的问题进行思考与讨论，必须紧密联系学校实际情况，有利于教师的广泛参与。他以为，问题即课题，教育教学中发现问题，要以科研的方法解决问题。

会议中，来自湖北省各市县的教育科研工作者还积极展示自己的“减负”成果，共收到论文四十七篇。武汉市江夏区五里界中学的吴启盛，仙桃二中的彭平、徐芝斌等分别作了关于《学生厌学现状调查分析》、《促进教育生态和谐》、《英语课堂有效性教学探微》的成果交流，这些成果受到专家学者的一致肯定。

明星闪耀

会议中，全国知名教育家彭敦运先生作了《在探索心距中寻找缓负契机》的主题报告，在所有与会者中产生了强烈的共鸣。他说，无论学生的课程知识基础夯实到什么程度，学生与课程之间总会存在一种心理距离，这是因为学生课前的“不知”与课程知识体系的“早已存在”相互矛盾而决定的。也正因为这种“心距”客观存在，所以我们就有探索它、改变它的必要。我们希冀通过这种探索与改变，来激发学生的学习动力，间接缓解学生的课业负担，提高我们的教育教学质量。

在长期的调查与探索中，他搜集了大量的案例，全面而深入地把握了高中生、初中生和小学生厌学心理产生的根源和厌学的种种表现。据此，他将学生与课程的情感距离慢慢拉开的过程归纳成疏学、怠学、恶学、畏学、弃学、逃学、拒学等几个阶段。在此基础上，他独辟蹊径，将目光从“厌学”投向了“乐学”，着力研究学生乐学的原因和表现。从大量的第一手材料中，他提炼出了中小学生对于学业的喜爱或厌恶的主要原因如下：

高中生——学习环境中的外因是主因；

初中生——学习环境中的外部刺激是主因；

小学生——家庭、学校与社会的三维影响共同构成主因。

也许他的报告太精彩，80分钟竟然响起了十次掌声，以至于主持会议的刘博士高喊彭教授“万岁万岁万万岁”。

省教研室王淑珍教授在《在开展基础课题研究中的做法与思考》的报告里，精彩地阐述了她独特的看法。三峡大学教授的黄首晶教授，以《学生学业负担长期过重的深层理论缘由探析》为题，崭新的理念引起了与会者的强烈共鸣，尤其是他的“不能将书本知识等同于知识”的观点让人耳目一新。

嘹亮的尾声

会议最后由黄石市教科院邹从容介绍了黄石的网络校本教研：他们明智地寻找载体，2005年以叙事研究切入； 2006年开展课例研究，2007年以案例研究突破；2008年开展个案研究；2009年又将个案研究由点到面推广；2010年则全面展开总结。她说，载体为网络教研提供了对话的可能，使之有了灵魂。

 自始至终刘合荣博士都是会议的核心，他，中等身材，笑口常开，平易近人；知识渊博、思维缜密、谈吐风趣、举止生动。他说，“有一次听汇报，当我听到山区的孩子们每天要走几十里路上学，早晚不见太阳，我流下了眼泪；当我看到有的老师一边吃着汤粉一边进学校，对向他问好的学生不理不睬，说实话，我当时是非常生气的。我不是没有站过讲台，我整整教过10年书，我是很爱学生的呢。”这一段是他的即兴发言，他的报告一样让人如此如醉。

 天晴了，桃红柳绿，初荷笑绽，红色阳新又迎来了一个崭新的初夏。阳新的校本研究正如火如荼。

 我仿佛又听见当年那首赞歌：小小阳新，万众一心，要人有人，要兵有兵！