【送教示范展风采 不负春光与时行】（三）分享得失促提升，引领方向助备考

分享得失促提升，引领方向助备考

第三个环节，各校代表结合一轮地理高考备考中的得失，详细交流分享了各自的二轮复习备考的措施、策略；名师工作室主持人正高级教师焦龙河、核心成员工作室导师正高级教师程良安等与老师们答疑互动，讲座总结。

（一）备考研讨：分享得失促提升

大冶一中陈剑平：

他首先认真地总结了一轮复习的缺点与不足，要点如下：（1）注重学生掌握细节知识的落实，而忽视了学生对地理整体知识结构的理解和掌握，导致学生面对问题时，思维不开阔，答题不严谨，答题要点不全面。（2）注重学生对地理原理、地理规律的理解，而忽视了其与当前的热点或焦点问题的衔接，导致学生运用所学知识，解决实际问题存在不足。（3）存在对待学生“不愿放手”、“不敢放手”心理，容易限制学生复习的积极性和主动性，导致学生缺乏创新思维和创新能力。（4）在培养学生规范答题、应试能力方面仍然存在很多不足。（5）在培养学生逻辑推理和演绎能力，以及综合思维和探究能力方面存在不足。

基于以上情况，他详细地谈了应对的对策。依据学生一轮复习后整体学情：基础知识不够扎实，知识整合能力欠缺，区域空间比较模糊，空间思维能力不足，材料阅读获取信息能力较差，答题思路不清晰，语言表述能力较差，二轮复习应该注意以下几点：

（1）优选专题，对症抓药。通过问卷调、学生座谈等方式调研学情，结合学生一轮复习暴露的问题，以及盘点近年来高考试题涉及的90多个考点，60多个高频考点，优选7至8个关键专题，以及4到5个热点专题，帮助学生进一步牢固掌握基础知识，加强理解知识间的联系，构建学科知识体系，增强地理主干知识、必备知识的理解和应用。

（2）强化思维，提升能力。面对高考，学生的问题主要集中在“知识、思维和方法”三个层面，二轮复习必须在夯实必备知识的基础上，将思维品质的提升和方法能力的训练渗透到专题复习中去，教会学生地理思维方法，掌握地理规律，围绕人地关系这个主题，依据课程标准和考试说明，创设真实情景，以专题或微专题形式导入课堂复习，充分挖掘学生的探究性思维能力，体验和领悟解决问题的逻辑思维链条，培养学生的综合思维能力，在真实情景中解决生产和生活中的实际问题。地理能力的培养与学科素养的养成需要时间，需要在实践中等待，因此要把复习备考课堂归还给学生，给学生创造更多的机会，体验试题创设的情景，明了试题设问的逻辑链，完善学科知识网络与思维网络，才能为学生创造更多的实践与提升的机会，才是最有效的备考方法。

（3）精准训练，决胜高考。要决胜高考，二轮复习需要强化实战训练，提高课堂效率。因此，根据复习进度，要优化高考试题资源，进行专题式组题，以纲带题，以题带书，梳理主干，重构知识体系；以题带法，回归原理与规律，优化学生地理思维，达到精准训练，提高课堂复习效率。训练的目的是提高学生的应试能力，而审题能力是高考应试能力的前提，知识迁移及问题分析推理能力是突破解题的基础，表述能力是高考答题快而准的关键。高考试题对能力的考查是依据高中地理课程标准，备考过程中应引导学生从学科思想方法角度审视试题的意蕴，回归课程标准把握试题的起点与落点，依据地理课程标准要求，把握考点深度，并引导学生归纳答题时阐释能力的层次级别，在训练中精准培养学生的应试能力。

此外也分享了去省外郑州市交流带来的相关建议。

例如，上好试卷评讲课。试卷评讲坚持使用智学网提供的学生得分数据，针对学生选择题、综合题的共性错误、同类班级的差距、小题得分情况以及对象生、临界生的个性化错误进行评讲。学生小题及综合得分数据分析，为以后的课堂复习实时调整，错题滚动试卷的命制提供依据。

关于练习讲评课的“三个步骤”和“三个讲清”：（1）“三个步骤”：①分类统计并反馈比较普遍比较典型的问题，反馈的方式可以制作成“错题集”课件。②师生合作找错误，找原因，找方法。③让学生完成实现能力迁移的纠错练习。（2）“三个讲清”：①讲清问题的表现形式。②讲清问题的形成原因。③讲清问题的解决方法。

阳新一中童德江：

他认为二轮复习目标应“注重知识的灵活运用和能力提高，实现综合能力突破”。

以新课程标准为指导，以高考评价体系和考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，坚持理论联系实际，坚持常规教学与教研教改，夯实集备集研，重视团队合作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，挖掘学生学习潜能，调动学生学习的主动性和积极性，注重培养和考查学生的地理学习能力和学科素养，不断提高学生获取和解读地理信息能力、调动和运用地理知识能力、描述和阐释地理事物能力、论证和探讨地理问题能力，为高考再创佳绩奠定基础。以主干知识为载体，以专题为基础，以区域为平台，通过加强知识之间的纵横联系，全面提高学科思维能力。要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升应战能力。

二轮复习建议：(1)自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理，其实都蕴藏在某些图式中，而图就在课本上；(2)人文地理思维的模式化；(3)热点区域联系的自然化:不盲目追逐热点；多联系自然地理特征，少联系人文特征；(4)重点、难点的专题复习之专题划分，建议以四大系统为基础，掺入题型（尤其是解答题）专题。（3）专题复习如何定位问题：①培养和训练学生形成以某一主题为中心、对所学基础知识进行跨章节迁移、重组的能力，进一步巩固落实所学基础知识，形成知识体系。②培养、训练学生根据所给图文资料，阅读、获取有效信息，运用所学知识，综合分析，解决实际问题的思路和方法，提高学生综合分析、解决实际问题的能力。

黄石七中曹慧允：

她结合黄石七中学情，提出“二轮以‘微专题复习’、‘微专题训练（测试）’相配合，每一个专题有系统的知识直接归纳，一套训练题，一至两套试题(所选复习资料试题量偏少)，按照讲、析、画、背、练、再练的闭循环模式，小步子稳扎稳打复习。即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试(最少)。

她建议，适当集中进行地理解题方法指导。关注热点的切入点、落脚点，地理问题及人类面临的问题。课堂上带着学生齐诊地理答案，引导学生改编地理试题，结合反馈再做微专题复习。

并希望通过对新课标和高考真题的研究，优化复习备考策略，提高二轮复习备考效率，刷新地理小学科大主科的记录，为新高考赋能助力，创造2022届高考辉煌。

另外，大冶二中吴永维、大冶华中学校谢中洲、大冶实验高中胡翰、大冶六中黄朝洪等高三教师均做了分享发言。

吴永维：通过题型归类、方法归纳，使每一个题做出收获，使每一个题目都能给自己以启发。多比较多总结，经常拿自己的答案和参考答案比较，看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符，知识选择和参考答案是否一致。多总结。从心理调节到时间分配，从阅读习惯到答题顺序注意在做题时注意寻找克服某些缺陷的方法。

谢中洲：每次月考和其他大型考试都要组织学生认真纠错，教师及时批阅纠错本，并针对学生学情出诊断卷；培优补差辅导要有针对性、目的性，能够及时地解决学生的困惑；建立学生问题清单，大胆鼓励学生提出问题，适当进行深度探究活动，培养学生的创新性地理思维品质。

胡翰：构建高效的地理课堂：课堂教学是学生高考复习的主阵地，为了使备课组能更好地提高课堂效率，本学期我们做到每节课精心策划使课堂成为优质高效的课堂并相互督成员听课评课，而且积极鼓励备课组成员积极到校外听课，通过相互听课评课取长补短，通过同伴互助式教学反思达到共同提高使我们的课堂更优质高效。

黄朝洪：坚持集体备课，精心编写教学案，每周定期备课一次，时间是周三上午。强调交流每周的教学情况、周考情况，发现问题及时处理和及时反馈。每位老师精心策划，努力提高复习的效率，近年的高考试题充分体现了对学生四层四翼的考查，作为高三复习，应该将之贯穿与教学的始终。

（二）专家答疑：引领方向助备考

名师工作室主持人正高级教师焦龙河、核心成员工作室导师正高级教师程良安、工作室骨干教师大冶教研室教研员黄文娇等就各位老师提出的备考疑难问题，从专业角度进行了答疑互动。

最后，焦龙河老师就今天的主题活动进行了小结，开展了题为“务实重行，智慧备考”的讲座活动。他从“对标备考”、“科学备考”、“精准备考”、“激情备考”、“合作备考”五个方面，结合具体要求阐述了“智慧备考”的含义和要求，充分肯定了各校高三教师代表所做的经验交流的价值和意义，号召我们不畏艰辛，务实重行；不忘初心，勇于担当作为；师德师艺兼修，与师生共成长。

本次送教活动搭建了城乡教师交流的平台，促进了优秀教育资源的共享和互补，引领了教师的专业成长，也为二轮科学备考指明了正确的方向，谱写了一曲激昂的互助赞歌。

相遇名师，邂逅美好，未来焦龙河名师工作室将继续发挥示范和引领作用，为黄石地区乃至湖北省的高中地理教学水平的提升，效率的提高，贡献更多的力量。

通讯员：王晓静（图、文）  审核：焦龙河