变革教育从信息技术教育开始

变革教育从信息技术教育开始

——在2013湖北信息技术教育创新与发展大会上的讲话

 湖北省教育厅基础教育处处长  王强

各位专家、各位老师，上午好：

首先我代表教育厅基教处对“湖北省信息技术教育创新与发展论坛暨2012年度普通高中教师网络研训表彰大会”的召开表示热烈祝贺，向来自全省各地的老师们表示欢迎，向参加这次活动的专家表示衷心感谢！

这个论坛是在淘师湾及有关单位，包括基教处、教研室和信息化发展中心的精心筹备和支持下举行的。这是我省信息技术教育的一次盛会，我想利用这个机会，以“变革教育从信息技术教育开始”为题发个言。

我们都知道，封建社会的八股文阻碍了中国社会经济的发展，它是中国在近代史上被列强侵略的一个深层次原因，因为八股教育培养的学生因循守旧，缺乏引领社会发展的科学精神和人文素养，不适应社会经济的发展。现在我们也认识到应试教育如果不改革，它也将阻碍国家的发展和民族的腾飞。因为应试教育只注重培养学生的应试能力，学生的发展是不全面的，学生的个性是得不到张扬的，学生的创新精神和实践能力也是得不到培养的，这样的学生难以适应全球化和信息化社会的需要。我想这些道理，妇孺皆知。问题是，大家都认识到的问题，为什么多年来始终都得不到解决？为什么我们的学校、我们的老师、我们的学生、我们的家长都被迫地在这架应试教育的战车上去拼搏？

原因是多方面的。比方说，由于我们的社会分化严重，而高考是社会的分层器。考取了大学，就可以或有可能成为中产阶级；考不取大学，就可能处于社会底层。比方说，高考改革步履维艰，多元化招生难以实施；比方说，我们的高中学校，升学率就是生命力，没有升学率，社会不欢迎，学校没有地位，校长、老师抬不起头，等等原因。这都是应试教育难以改变的一个重要原因。但还有一个原因，那就是，我们在改变应试教育现状的时候，还没有充分地认识到，信息技术它的价值和作用；没有充分认识到，如果不充分利用信息技术的支撑，很多工作可能是越做越难，很多问题可能是越解决问题越多。所以我今天要特别针对这个问题发个言。

事实上，信息技术教育在我们国家已经开展了30多年，从国际上看，信息技术对教育的支撑也是巨大的。我们一直在讲：我们要利用信息技术，促进老师的教学方式、学生的学习方式、教育的管理方式深刻变革，促进应试教育向素质教育的转变，促进教育跨越式发展，但始终没有真正实现。但从现在来看，我们已经处在了推进教育变革的临界点。我之所以这么说，是基于以下几点。

一是国家颁布了教育信息化发展规划纲要，提出了“三通两平台”的建设目标，这个目标指向的是对学生发展的终极关怀，目标如果真正实现，就意味着中国将成为教育强国。当然，我所说的“三通两平台”不仅指基础设施和管理系统，更是指资源建设、制度重建和文化重构。

二是信息技术的发展足以支持学生体验式、自主性的学习。在技术上，我们完全可以采取游戏的、虚拟现实的、多媒体的先进技术，为学生提供一个体验式的学习环境，让学生可以愉悦地进行各种学习；在技术上，我们也可以通过模块化的教学，让学生自主地选择学习的内容和学习的进度，让学习自主地进行学习。

三是可以通过网络技术，改变教师的专业成长方式和生活方式。我们可以利用信息技术，通过虚拟空间，构建一个有专家、有同伴、有资源、有交流的舒适的环境，把教师，特别是农村地区、偏远地区的教师请出来，共同探讨教学问题，采取同步教研的方式，解决教学中的一个一个难题，让每个教师充满信心地走进课堂，完成教学任务。同时在这个过程中，形成虚拟社区，让教师们共同交流，结成朋友。

四是可以利用信息技术建立一种动态的、实时的评价模式。把学生做的作业，参加的活动以及测试成绩这些数据进行挖掘，为学生提供一个有针对性的专家意见，供老师和家长有针对性地进行教学和辅导。

五是可以利用信息技术建立扁平化的管理模式，实现最高层教育管理者对最终执行者的直接监控，实现学生、老师、家长、社会的有效参与和监督，使长期困扰教育领域的热点、难点问题，如择校、减负、乱发教辅材料、乱收费等问题得到解决。

我想以上5点，可以用现在已经和正在做的工作进行论证。

比方说“翻转课堂”。这是在全球范围内都正在引起高度关注的一种教学模式。教师利用网络，让学生在课余时间自主学习，课堂上主要组织学生开展讨论或做作业。

比方说，2012年教育部在湖南召开了一个会议，我们参观了湖南的民政职业学院，这个学院为每个老师和学生建立了个人空间，学生可以在网上进行学习，老师在网上进行辅导和评价，传统的班级授课制已经被打破。

比方说，我们的淘师湾正在开展的高中信息技术作业。我们要求每个学生必须完成20次作业，而且这个作业不能集中在一周或两周完成，这样才能获得学分。比方说，淘师湾正在组织的语文、数学、英语、信息技术网络研修，改革了老师的研修模式，老师除了校内的研修活动之外，网上也有研修，老师之间也有研修。基于淘师湾这个平台组织的各种工作室也比较活跃。

比方说，我们这几年对高中课程开设管理，我们构建了一种动态的、实时的学生评价体系。我们抓住两个关键出口。一个出口就是毕业，我们规定学生必须达到三个条件才能毕业：第一个是综合素质评价；第二个是学分；第三是体质健康素质，系统能够全程监控每个学生的学业状态。第二个出口就是高考，今年对高考的报名条件做了限制。从目前情况来看，有300多个没有学籍的学生，能否参加高考还要再研究；有1000多个没有搞综合素质评价的学生，能否参加高考也是一个问题。

比方说，我们对学校的课程开设评价，引进了学生评价的难度，70多万学生参与评价，可以精确评价到每一所学校、每一个班级的课程开设情况。在信息技术课方面，我们规定必须要做网上作业，这一措施客观上促进了学校必须把课开起来，得到信息技术老师的欢迎，因为只有这个措施落实以后，我们老师才有课时，领导才会重视这门课程。也就有了一种地位、一种成就感，也有了信息技术老师价值的体现。还有就是综合实践活动课，我们规定：要想获得学分，研究性学习的专题必须和中国知网大型文献数据库进行比对，文献引用率低于50%才能拿到学分。这一措施，客观上遏制了学生直接从网上下载然后再传上来的做法。起码50%的内容是要自己撰写的。

这些例子印证了刚才讲的几个基于信息技术给教育带来的变革。在所有的变革中，我认为信息技术课是最具活力、最能够凸显现代教育价值的一门课程。因此，我们也希望变革教育从信息技术开始。

为什么这么说呢？有以下几点。

首先，信息技术这门课程和技术离得最近。本身就是在学信息技术，离不开计算机，离不开网络。

其次，我们的信息技术老师是信息素养最高的一个群体。你们对信息技术给中国教育变革带来的影响和作用的认识也是最深刻的。所以变革，也应该是最自觉的。

第三，我们已搭建一个从省到学校的一个平台，这个平台就是淘师湾。淘师湾是目前来看，最具活力的一个平台。我这样说，是基于我们老师在网上的评价。因为在座的老师，有些既负责信息技术课，也负责学校学生的档案管理。大家都认为，淘师湾的服务是最好的，是能够及时解决各种问题的。

第四，我们有一帮敢于在信息技术课上面进行改革的老师群体，我们老师经常在网上讨论的就是改革教学。

第五，我们有一帮热心于信息技术教育和教育信息化的专家团体。

第六，我们具备了推进这门课程改革的外部环境。外部环境就是，国家颁布了教育信息化发展规划纲要，各级政府和教育行部门对教育信息化从来没有像现在这么重视；随着高中课程改革的逐步深化，加强学校信息化基础设施建设已经成为高中学校的刚性需要；高中学生的学生认定方式已经为非高中?学科开展自主学习奠定了制度基础；随着国家高考改革制度的颁布、高校招生多元化的实施、学生综合素质评价的进一步完善，这个环境还会进一步宽松。

我真心地希望，这次论坛能够就信息技术课的教学模式、评价模式、教师成长模式的变革等方面，进行充分的交流和讨论。比方说，我们现在在信息技术作业系统的基础上，能否再往前走一步，探索建立一种体验式、自主性学习模式？能否考虑打破班级授课制？我们的老师从讲台上走下去，从站在学生前面变成站在学生后面，从老师变成教练，让学生充分自主学习。我们开发出各种学习模块，学生可以自主选择学习方式，可以在信息技术课上学习，也可以在课余学习;可以在学校学习，也可以在家里学习;可以白天学习，也可以晚上学习，总之，学生的学习不受时间、地点的限制，学生根据自己的学习需要，随时随地开展他所感兴趣的信息技术课的学习。只要学生完成了模块学习任务，包括完成作业和测试，我们就给学分。

开展这么一种新的教学模式和评价模式，能否从今年九月份开始，就搞试点，让湖北的学生、湖北的教育以一种新的学习体验、新的教学形态呈现出来，让信息技术课引导全省的学生学习方式的变革，来促进我们的教育从应试教育向素质教育的转变，真正实现湖北由人力资源大省向人力资源强省的转变。

我就说这些，谢谢大家！